23
一、現(xiàn)代職業(yè)教育定義23
二、現(xiàn)代職教培養(yǎng)定位分析23
三、現(xiàn)代職業(yè)教育功能分析24

31
一、現(xiàn)代職業(yè)教育的優(yōu)勢31
二、現(xiàn)代職業(yè)教育的適應性32
三、現(xiàn)代職業(yè)教育的中介性32
四、現(xiàn)代職業(yè)教育的重要性32

33
一、現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內涵33
二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本原則33
三、現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本架構33
四、現(xiàn)代職業(yè)教育體系特點分析36

38
一、中國GDP增長情況分析38
二、工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展形勢分析39
三、社會固定資產(chǎn)投資分析40
四、全社會消費品零售總額41
五、城鄉(xiāng)居民收入增長分析42
六、居民消費價格變化分析43
七、對外貿易發(fā)展形勢分析44

45
一、人口環(huán)境分析45
二、教育環(huán)境分析46
三、中國城鎮(zhèn)化與教育需求47
四、就業(yè)形勢發(fā)展分析48

50
一、現(xiàn)代職業(yè)教育監(jiān)管體制50
二、現(xiàn)代職業(yè)教育法律法規(guī)51
三、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展政策56
（一）國家職業(yè)教育政策56
（二）國家人權行動計劃57
（三）國家中長期教育規(guī)劃57
（四）中等職業(yè)學校專業(yè)目錄58
（五）高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準59

66
一、教育體制改革現(xiàn)狀分析66
二、兩種高考模式助推職教發(fā)展67
三、職業(yè)教育是教育改革切入點68

69
一、世界現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展歷程69
二、世界現(xiàn)代職業(yè)教育模式比較69
三、世界現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展動態(tài)71
四、世界現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢74

75
一、美國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展特點75
二、美國現(xiàn)代職業(yè)教育改革分析76
三、美國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀77
四、美國現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢78

80
一、德國現(xiàn)代職業(yè)教育法制體系80
二、德國雙元職業(yè)教育模式分析83
三、德國現(xiàn)代職業(yè)教育改革分析84
四、德國現(xiàn)代職業(yè)教育對我國啟示84

89
一、日本現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展特點89
二、日本現(xiàn)代職業(yè)教育改革分析89
三、日本現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀90
四、日本現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢91
第二篇 發(fā)展改革篇92

92

93
一、公辦職業(yè)教育93
二、民辦職業(yè)教育93
三、股份制職業(yè)教育97
四、中外合資職業(yè)教育99

102
一、中外聯(lián)合辦學形式102
（一）融合式辦學形式102
（二）嫁接式辦學形式102
（三）松散式辦學形式102
二、校校聯(lián)合辦學形式102
（一）集團化辦學形式102
（二）兼并式辦學形式102
（三）并聯(lián)式辦學形式103
三、校企合作辦學形式103
四、訂單培養(yǎng)辦學形式103
五、城鄉(xiāng)聯(lián)合辦學形式103
六、總部-基地辦學形式103

105
一、現(xiàn)代職業(yè)教育經(jīng)費總量分析105
二、職業(yè)教育經(jīng)費國家投入保持上升105
三、經(jīng)費投入不足制約職業(yè)教育發(fā)展105
四、經(jīng)費投入的職業(yè)教育項目建設情況106

107
一、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模分析107
（一）現(xiàn)代職業(yè)教育機構數(shù)量107
（二）現(xiàn)代職業(yè)教育師資規(guī)模108
（三）現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模108
二、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展存在問題108
（一）社會上重普教、輕職教的問題108
（二）辦學設施普遍簡陋，教育經(jīng)費緊張109
（三）教師隊伍數(shù)量不足，結構不合理109
（四）中等和高等職業(yè)教育銜接不暢110
（五）企業(yè)參與職業(yè)教育積極性不高110
（六）職業(yè)教育管理缺乏資源整合110
三、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展對策分析111

113
一、學校辦學創(chuàng)新策略113
（一）產(chǎn)學研合作策略113
（二）融合區(qū)域經(jīng)濟策略113
二、師資隊伍建設策略114
三、職業(yè)專業(yè)設置策略116
四、職業(yè)人才培養(yǎng)策略117

119
一、課程開發(fā)模式分析119
（一）“俄羅斯制”模式119
（二）現(xiàn)時“能力本位”模式119
（三）“MES”課程開發(fā)模式119
二、產(chǎn)學研合作教育模式120
（一）產(chǎn)學研合作主體120
（二）產(chǎn)學研合作模式120
（三）產(chǎn)學研合作現(xiàn)狀120
三、實訓基地鍛煉模式121
（一）實訓基地形成模式121
（二）實訓基地管理模式121
（三）實訓基地運行機制122
（四）實訓基地模式創(chuàng)新123
四、雙元制職業(yè)教育模式124
（一）雙元制教育模式內涵124
（二）雙元制教育模式特點125
（三）雙元制教育模式借鑒126

127
一、人才培養(yǎng)模式構建思路127
二、工學結合、校企合作模式128
（一）模式內涵分析128
（二）模式實踐策略128
三、工學結合、半工半讀模式130
（一）模式內涵分析130
（二）模式主要特征131
（三）模式保障策略132

133
一、現(xiàn)代職業(yè)教育創(chuàng)新模式案例133
（一）集團化辦學案例分析133
（二）融合發(fā)展之案例分析134
（三）實訓基地之案例分析134
（四）校企合作之案例分析136
二、河南機電高等專科學校創(chuàng)新案例137
（一）以職業(yè)技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心137
（二）雙師型素質教學團隊建設進一步加強138
（三）實習實訓條件進一步優(yōu)化138
（四）社會服務能力進一步提升138

139
一、職業(yè)教育改革的重要性139
二、發(fā)展本科層次職業(yè)教育139
三、當前職業(yè)教育面臨現(xiàn)狀139
四、職業(yè)教育改革創(chuàng)新思路140
（一）創(chuàng)新職業(yè)教育模式140
（二）提升人才培養(yǎng)質量140
（二）支持社會力量辦職業(yè)教育141
（三）確立職業(yè)教育的重要位置141

141
一、加快建設現(xiàn)代職業(yè)教育體系141
二、推進產(chǎn)教融合和校企合作141
三、進一步提高職業(yè)教育質量141
四、進一步加強職業(yè)教育保障142

142

142
一、本科高等院校規(guī)模分析142
二、本科院校轉型職業(yè)教育的必要性142
三、本科院校轉型職業(yè)教育的政策支持144
四、本科院校轉型職業(yè)教育面臨的問題144
五、本科院校轉型職業(yè)教育最新動態(tài)145
（一）河南應用型本科建設的成功探索145
（二）甘肅試點本科院校轉型應用技術型大學146
（三）山東“新本科院?！鞭D型應用技術和職教146

148
一、結構規(guī)模更加合理148
二、院校布局和專業(yè)設置更加適應經(jīng)濟社會需求148
三、職業(yè)院校辦學水平普遍提高148
四、發(fā)展環(huán)境更加優(yōu)化148

148
一、優(yōu)化職業(yè)教育服務產(chǎn)業(yè)布局148
二、統(tǒng)籌職業(yè)教育區(qū)域發(fā)展布局149
三、加快民辦職業(yè)教育發(fā)展步伐150
四、推動職業(yè)教育集團化發(fā)展150
五、加強中等職業(yè)教育基礎地位151
六、優(yōu)化高等職業(yè)教育結構152
七、完善職業(yè)人才銜接培養(yǎng)體系152
八、建立職業(yè)教育質量保障體系153
九、改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系154
十、完善“雙師型”教師培養(yǎng)培訓體系154
十一、加速數(shù)字化、信息化進程155
十二、建設開放型職業(yè)教育體系155

156
一、激發(fā)職業(yè)教育辦學活力156
（一）引導支持社會力量興辦職業(yè)教育156
（二）健全企業(yè)參與制度156
（三）加強行業(yè)指導、評價和服務157
（四）完善現(xiàn)代職業(yè)學校制度157
（五）鼓勵多元主體組建職業(yè)教育集團157
（六）強化職業(yè)教育的技術技能積累作用157
二、提高人才培養(yǎng)質量158
（一）推進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新158
（二）建立健全課程銜接體系158
（三）建設“雙師型”教師隊伍158
（四）提高信息化水平158
（五）加強國際交流與合作159
第三篇 職業(yè)學校篇160

160
一、中等職業(yè)教育發(fā)展歷程160
二、中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模161
（一）中等職業(yè)學校（機構）數(shù)161
（二）中等職業(yè)教育教職工、專任教師數(shù)161
（三）民辦中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模161
三、中等職業(yè)教育生源情況162
四、中等職業(yè)教育發(fā)展模式162
（一）中等職業(yè)教育辦學主體162
（二）中等職業(yè)教育管理制度163
（三）中等職業(yè)教育辦學形式164
（四）中等職業(yè)教育專業(yè)設置165
五、中等職業(yè)教育現(xiàn)存問題與對策166
（一）現(xiàn)存問題166
（二）發(fā)展對策167

169
一、中等專業(yè)教育發(fā)展情況分析169
（一）中等專業(yè)教育發(fā)展規(guī)模169
（二）中等專業(yè)教育發(fā)展前景169
二、職業(yè)高中教育發(fā)展情況分析170
（一）職業(yè)高中發(fā)展規(guī)模170
（二）職業(yè)高中教育問題分析170
（三）職業(yè)高中教育對策分析171
三、技工學校教育發(fā)展情況分析173
（一）技工學校發(fā)展規(guī)模173
（二）技工學校學生就業(yè)情況173
（三）技工學校存在問題分析174

174
一、中等職業(yè)教育發(fā)展機遇與威脅174
（一）中等職業(yè)教育發(fā)展的機遇174
（二）中等職業(yè)教育面臨的挑戰(zhàn)176
二、中等職業(yè)教育行業(yè)發(fā)展趨勢177

179
一、高等職業(yè)教育經(jīng)費投入情況分析179
二、高等職業(yè)教育教學規(guī)模分析179
（一）高等職業(yè)學院機構數(shù)量179
（二）高等職業(yè)學院類型構成179
（三）高等職業(yè)學院教師規(guī)模180
（四）高等職業(yè)學院學生數(shù)量180
（五）高等職業(yè)學院的入學率181
三、高等職業(yè)學院發(fā)展轉變分析181
（一）由政府主導型向院校自主發(fā)展型轉變181
（二）由規(guī)模發(fā)展型向內涵發(fā)展型轉變182
（三）由全日制學歷教育為主向全日制與非全日制教育并重轉變183

184
一、高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃分析184
（一）重點專業(yè)建設184
（二）“雙師型”隊伍184
（三）“訂單式”培養(yǎng)184
（四）實訓基地建設184
（五）“雙證書”畢業(yè)184
（六）發(fā)展民辦教育184
（七）區(qū)域化和集團化185
（八）加強產(chǎn)學研結合185
（九）擴大國際合作185
二、構建職業(yè)院校的專業(yè)集群185
（一）專業(yè)集群建設185
（二）對接產(chǎn)業(yè)集群185
（三）外部規(guī)模經(jīng)濟186
（四）師資流動配置186
三、建立高職與企業(yè)辦學聯(lián)盟187
（一）松散合作向校企聯(lián)盟轉變187
（二）共建師資和企業(yè)培訓團隊187
（三）“訂單式”人才培養(yǎng)模式187
（四）校企合作聯(lián)盟制度化187

188
一、高等職業(yè)教育發(fā)展歷程分析188
二、高等職業(yè)教育存在問題分析191
三、高等職業(yè)教育發(fā)展對策分析195
四、高等職業(yè)教育改革策略分析198
（一）服務經(jīng)濟轉型，明確高等職業(yè)教育發(fā)展方向198
（二）加強政府統(tǒng)籌，建立教育與行業(yè)對接協(xié)作機制199
（三）創(chuàng)新體制機制，探索充滿活力的多元辦學模式199
（四）改革培養(yǎng)模式，增強學生可持續(xù)發(fā)展能力200
（五）改革評聘辦法，加強“雙師型”教師隊伍建設201
（六）改革招考制度，探索多樣化選拔機制202
（七）增強服務能力，滿足社會多樣化發(fā)展需要202
（八）完善保障機制，促進高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展202
第四篇 職業(yè)培訓篇204

204
一、職業(yè)教育培訓產(chǎn)業(yè)概況204
二、職業(yè)教育培訓業(yè)價值鏈分析205
（一）培訓內容提供商205
（二）培訓設施提供商206
（三）培訓服務提供商206
（四）培訓服務購買者206
三、中國職業(yè)培訓市場規(guī)模分析206
四、大學生創(chuàng)業(yè)的培訓教育興起206

207
一、職業(yè)教育培訓機構發(fā)展狀況分析207
二、職業(yè)技術培訓機構發(fā)展規(guī)模207
（一）職業(yè)技術培訓機構數(shù)量207
（二）職業(yè)技術培訓教師數(shù)量208
（三）職業(yè)技術培訓學生數(shù)量209
三、職業(yè)教育培訓機構存在的問題分析210
四、職業(yè)教育培訓機構發(fā)展的對策分析211

212
一、工會職業(yè)技能培訓萎縮212
二、職業(yè)教育與培訓相結合212
三、職業(yè)培訓E-learning模式212
（一）中國E-learning市場213
（二）E-learning需求分析213
（三）混合式E-learning214

215
一、IT人才供求情況215
二、IT培訓市場規(guī)模216
三、IT培訓市場集中度217
四、IT培訓品牌格局217
五、IT培訓專業(yè)細分218
六、客戶滿意度調查219
（一）教學質量因素219
（二）軟硬件環(huán)境219
（三）培訓目標明確220
（四）價格敏感度220
七、IT培訓發(fā)展趨勢220
（一）連鎖經(jīng)營成為主流221
（二）外資搶攻價格起伏221
（三）國產(chǎn)認證層出不窮222
（四）企業(yè)定制需求升溫222
（五）新興職業(yè)需求熱點223

223
一、語言培訓師資實力223
二、語言培訓市場集中度225
三、語言培訓品牌競爭力225
四、語言培訓消費者調研225
（一）品牌是決定因素225
（二）實用英語占重頭226
（三）高端英語培訓走強226
（四）海外機構認可度高226
（五）小語種培訓興起227
五、語言培訓的發(fā)展趨勢227
（一）培訓機構品牌化227
（二）培訓課程個性化227
（三）培訓模式多元化227
（四）培訓服務增值化228

229
一、高管培訓價值鏈229
二、高管培訓市場概況230
三、高管培訓課程需求231
四、管理培訓商業(yè)模式232
五、高管培訓市場結構232
六、高管培訓競爭格局233
七、高管培訓發(fā)展趨勢234
（一）行業(yè)集中度提高234
（二）小而專市場細分235
（三）海外機構競爭235
（四）自主研發(fā)課程235
（五）資格認證退出236
（六）企業(yè)培訓外包236
（七）教練式管理培訓237
（八）高管培訓俱樂部237

238
一、金融培訓發(fā)展現(xiàn)狀238
二、金融培訓需求分析238
三、金融培訓發(fā)展趨勢239

239
一、汽車駕駛員規(guī)模分析239
二、汽車駕駛培訓市場規(guī)模240
三、汽車駕駛培訓競爭格局240

241
一、人力資源培訓存在的問題分析241
二、人力資源培訓在企業(yè)發(fā)展的作用242
三、人力資源培訓發(fā)展的對策分析243

246
一、國外職業(yè)教育實訓基地建設模式246
（一）以德國為代表的“雙元制”246
（二）以澳大利亞為代表的“TAFE”246
（三）以新加坡為代表的“教學工廠”247
二、國外職業(yè)教育實訓教學特色248
（一）德國“雙元制”實訓教學特色248
（二）澳大利亞“TAFE”實訓教學特色248
（三）新加坡“教學工廠”實訓特色249
三、國外職業(yè)教育實訓基地建設對我國的啟示249
（一）政府要加強立法，約束與激勵相結合249
（二）大力推行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式250
（三）建立嚴格考核和準入制度，提高“雙師型”教師實踐教學水平250
（四）探索“雙證制”培養(yǎng)方式，貫徹國家職業(yè)資格標準251

252
一、實訓基地績效考評內容252
（一）實訓基地的基本建設情況252
（二）實訓基地人員的選拔、聘任以及考評252
（三）實訓基地管理制度的建立與實施252
（四）實訓基地運行效能評價252
二、實訓基地建設評估的指標及標準252
（一）實訓基地建設評估指標252
（二）實訓基地建設的評估標準253
三、實訓基地評估體系標準制定原則253
（一）特色性253
（二）先進性253
（三）科學性253
（四）導向性254
（五）可測性254
（六）獨立性254
（七）可操作性254
（八）職業(yè)素質性255

255
一、高職教育實訓基地建設模式255
（一）從屬高職院校的學校型實訓基地建設模式255
（二）從屬大公司大企業(yè)的企業(yè)型實訓基地建設模式255
（三）從屬于政府的公共型實訓基地建設模式255
二、高職教育實訓基地建設的現(xiàn)狀256
三、高等職業(yè)教育實訓基地的構建256
（一）建設區(qū)域集群式實訓基地依據(jù)256
（二）區(qū)域集群式實訓基地的建構257
（三）建設區(qū)域集群式實訓基地策略257

259
一、實訓基地內涵式發(fā)展中面臨的問題259
（一）校企合作深度不夠259
（二）師資水平不能滿足實訓基地運行要求259
（三）現(xiàn)有實訓課程體系無法實現(xiàn)實訓基地功能需求260
二、校企合作下的實訓資源整合策略260
（一）建立校企合作理事會260
（二）完善師資隊伍結構261
（三）優(yōu)化實訓裝備261
（四）改革實訓課程體系262
（五）數(shù)字化實訓中心平臺建設262

263
一、區(qū)域共享型實訓基地建設原則263
二、區(qū)域共享型實訓基地建設定位264
三、區(qū)域共享型實訓基地的管理模式265
（一）企業(yè)化管理模式——高職院校與企業(yè)共建的實訓基地265
（二）授權管理、政府監(jiān)督模式——地方政府組建的實訓基地265
（三）集中管理、分散使用模式——高職院校自建的實訓基地265
四、區(qū)域共享型實訓基地發(fā)展現(xiàn)狀266
五、區(qū)域共享型實訓基地建設問題266
六、區(qū)域共享型實訓基地發(fā)展前景267
第五篇 區(qū)域市場篇269

269
一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境269
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模271
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量272
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況272
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃274
六、校企合作精品案例276

276
一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境276
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模278
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量279
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況279
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃281
六、校企合作精品案例282

282
一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境282
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模283
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量283
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況284
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃286
六、校企合作精品案例287

289
一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境289
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模290
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量290
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況291
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃293
六、校企合作精品案例293

296
一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境296
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模296
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量297
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況297
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃299
六、校企合作精品案例300

300
一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境300
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模301
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量302
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況302
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃304
六、校企合作精品案例304

305
一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境305
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模305
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量306
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況306
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃308
六、校企合作精品案例309

309
一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境309
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模310
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量310
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況311
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃312
六、校企合作精品案例313

314
一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境314
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模315
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量315
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況315
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃317
六、校企合作精品案例318

318
一、現(xiàn)代職業(yè)教育政策環(huán)境318
二、現(xiàn)代職業(yè)教育學生規(guī)模320
三、現(xiàn)代職業(yè)教育師資力量321
四、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展情況321
五、現(xiàn)代職業(yè)教育人才規(guī)劃323
六、校企合作精品案例325
第六篇 企業(yè)競爭篇327

327
一、上?？茖W職業(yè)技術學院327
（一）學校簡介327
（二）師資力量327
（三）辦校規(guī)模328
（四）專業(yè)結構328
（五）競爭優(yōu)勢329
二、山東凱文科技職業(yè)學院330
（一）學校簡介330
（二）師資力量330
（三）辦校規(guī)模330
（四）專業(yè)結構331
（五）競爭優(yōu)勢332
三、無錫職業(yè)技術學院335
（一）學校簡介335
（二）師資力量335
（三）辦校規(guī)模335
（四）專業(yè)結構335
（五）競爭優(yōu)勢336
四、深圳職業(yè)技術學院337
（一）學校簡介337
（二）師資力量337
（三）辦校規(guī)模337
（四）專業(yè)結構338
（五）競爭優(yōu)勢339
五、天津交通職業(yè)學院339
（一）學校簡介339
（二）師資力量339
（三）辦校規(guī)模339
（四）專業(yè)結構340
（五）競爭優(yōu)勢341
六、廣東嶺南職業(yè)技術學院341
（一）學校簡介341
（二）師資力量342
（三）辦校規(guī)模342
（四）專業(yè)結構342
（五）競爭優(yōu)勢343
七、北京工業(yè)職業(yè)技術學院344
（一）學校簡介344
（二）師資力量344
（三）辦校規(guī)模344
（四）專業(yè)結構345
（五）發(fā)展戰(zhàn)略346
八、山西財政稅務專科學校346
（一）學校簡介346
（二）師資力量346
（三）辦校規(guī)模347
（四）專業(yè)結構347
九、遼寧交通高等專科學校348
（一）學校簡介348
（二）師資力量349
（三）辦校規(guī)模349
（四）專業(yè)結構349
（五）競爭優(yōu)勢350
十、北京信息職業(yè)技術學院351
（一）學校簡介351
（二）師資力量351
（三）辦校規(guī)模351
（四）專業(yè)結構352
（五）辦學特色352
十一、山西煤炭職業(yè)技術學院353
（一）學校簡介353
（二）師資力量353
（三）辦校規(guī)模354
（四）專業(yè)結構354
（五）競爭優(yōu)勢355
十二、河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院355
（一）學校簡介355
（二）師資力量355
（三）辦校規(guī)模356
（四）專業(yè)結構356
（五）競爭優(yōu)勢357
十三、北京金隅科技學校358
（一）學校簡介358
（二）師資力量358
（三）辦校規(guī)模358
（四）專業(yè)結構358
（五）競爭優(yōu)勢359
十四、天津第一輕工業(yè)學校360
（一）學校簡介360
（二）師資力量360
（三）辦校規(guī)模360
（四）專業(yè)結構360
（五）競爭優(yōu)勢361
十五、華冶職業(yè)技術學校361
（一）學校簡介361
（二）師資力量362
（三）辦校規(guī)模362
（四）專業(yè)結構362
（五）競爭優(yōu)勢363
十六、上海石化工業(yè)學校364
（一）學校簡介364
（二）師資力量364
（三）辦校規(guī)模364
（四）專業(yè)結構365
（五）競爭優(yōu)勢366

366
一、北大青鳥APTECH366
（一）學校簡介366
（二）師資力量366
（三）辦校規(guī)模367
（四）課程結構367
（五）競爭優(yōu)勢368
二、新東方教育科技集團368
（一）學校簡介368
（二）師資力量369
（三）辦校規(guī)模370
（四）專業(yè)結構370
（五）競爭優(yōu)勢371
三、清華大學領導力培訓中心372
（一）學校簡介372
（二）師資力量372
（三）辦校規(guī)模372
（四）專業(yè)結構373
（五）競爭優(yōu)勢373
四、新職聯(lián)國際教育研究院373
（一）學校簡介373
（二）集團規(guī)模374
（三）培訓項目374
（四）競爭優(yōu)勢374
（五）發(fā)展戰(zhàn)略375
五、常德職業(yè)培訓教育集團375
（一）學校簡介375
（二）師資力量375
（三）培訓項目376
（四）競爭優(yōu)勢376
（五）發(fā)展動態(tài)377
六、廣東中大職業(yè)培訓學院378
（一）學校簡介378
（二）師資力量378
（三）辦校規(guī)模378
（四）專業(yè)結構378
（五）競爭優(yōu)勢379
七、廣州新東方烹飪學校379
（一）學校簡介379
（二）師資力量380
（三）辦校規(guī)模380
（四）專業(yè)結構381
（五）實力分析381
八、山東藍翔高級技工學校382
（一）學校簡介382
（二）師資力量382
（三）辦校規(guī)模383
（四）專業(yè)結構383
（五）競爭優(yōu)勢384
九、北方汽車專修學校385
（一）學校簡介385
（二）師資力量386
（三）辦校規(guī)模386
（四）專業(yè)結構386
（五）競爭優(yōu)勢386
十、中華會計網(wǎng)校387
（一）學校簡介387
（二）辦校規(guī)模388
（三）專業(yè)結構388
（四）競爭優(yōu)勢388
（五）發(fā)展動態(tài)389
十一、尚德機構389
（一）學校簡介389
（二）辦校規(guī)模390
（三）專業(yè)結構390
（四）發(fā)展規(guī)劃391
（五）發(fā)展動態(tài)391
第七篇 投資前景篇392

392
一、現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展思路392
二、現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設戰(zhàn)略393
三、現(xiàn)代職業(yè)教育人才結構趨勢394
四、繼續(xù)教育體系發(fā)展規(guī)劃395

397
一、現(xiàn)代職業(yè)教育投資前景分析397
（一）現(xiàn)代職業(yè)教育市場前景分析397
（二）現(xiàn)代職業(yè)教育市場預測398
二、現(xiàn)代職業(yè)教育現(xiàn)代化的方向399
三、現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展趨勢分析400

401
一、現(xiàn)代職業(yè)教育投資環(huán)境分析401
（一）職業(yè)教育政策發(fā)展環(huán)境401
（二）職業(yè)教育經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境404
二、現(xiàn)代職業(yè)教育投資風險分析406
（一）宏觀政策風險406
（二）知識產(chǎn)權被侵犯的風險407
（三）生源人數(shù)下降風險407
三、現(xiàn)代職業(yè)教育投資規(guī)模分析407
（一）教育VC/PE投資規(guī)模分析407
（二）教育培訓連鎖行業(yè)投資規(guī)模408
（三）中國教育IPO投資現(xiàn)狀分析408
四、現(xiàn)代職業(yè)教育投資方向分析409
（一）熱點投資類型分析409
（二）辦學模式投資建議410

圖表 1 教育體系基本框架示意圖34
圖表 2 中國國內生產(chǎn)總值及增長變化趨勢圖38
圖表 3 國內生產(chǎn)總值構成及增長速度統(tǒng)計39
圖表 4 中國規(guī)模以上工業(yè)增加值及增長速度趨勢圖40
圖表 5 中國規(guī)模以上工業(yè)增加值及增長速度趨勢圖40
圖表 6 中國全社會固定資產(chǎn)投資增長趨勢圖41
圖表 7 中國社會消費品零售總額及增長速度趨勢圖42
圖表 8 城鎮(zhèn)居民人均可支配收入及增長趨勢圖43
圖表 9 中國居民消費價格月度變化趨勢圖44
圖表 10 中國進出口總額增長趨勢圖45
圖表 11 中國人口總量增長趨勢圖46
圖表 12 中國人口數(shù)量及其構成情況統(tǒng)計46
圖表 13 中國各級各類學校招生人數(shù)統(tǒng)計47
圖表 14 中國城鎮(zhèn)化率變化趨勢圖48
圖表 15 中國城鄉(xiāng)從業(yè)人員數(shù)情況49
圖表 16 我國現(xiàn)代職業(yè)教育相關政策集56
圖表 17 高等職業(yè)學校專業(yè)教學標準（試行）目錄59
圖表 18 部分學校職業(yè)教育辦學模式92
圖表 19 我國職業(yè)教育機構數(shù)量統(tǒng)計107
圖表 20 我國職業(yè)教育教師數(shù)量統(tǒng)計108
圖表 21 我國職業(yè)教育學生數(shù)量統(tǒng)計108
圖表 22 中國中等職業(yè)教育發(fā)展歷程160
圖表 23 我國中等職業(yè)教育學校數(shù)量及其增長統(tǒng)計161
圖表 24 我國中等職業(yè)教育學校教師數(shù)量統(tǒng)計161
圖表 25 我國民辦中等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)模統(tǒng)計162
圖表 26 我國中等職業(yè)教育學校學生數(shù)量統(tǒng)計162
圖表 27 我國中等專業(yè)教育發(fā)展規(guī)模統(tǒng)計169
圖表 28 我國職業(yè)高中發(fā)展規(guī)模統(tǒng)計170
圖表 29 我國技工學校發(fā)展規(guī)模統(tǒng)計173
圖表 30 我國高職(專科)院校數(shù)量及其增長統(tǒng)計179
圖表 31 我國高職(?？?院校類型構成情況180
圖表 32 我國高職(?？?院校教師數(shù)量統(tǒng)計180
圖表 33 我國高職(?？?院校學生數(shù)量統(tǒng)計181
圖表 34 我國高中升學率統(tǒng)計181
圖表 35 職業(yè)教育培訓業(yè)價值鏈模型205
圖表 36 我國職業(yè)技術培訓機構數(shù)量及其增長統(tǒng)計208
圖表 37 中國職業(yè)技術培訓機構分類型機構數(shù)量統(tǒng)計208
圖表 38 我國職業(yè)技術培訓機構教師數(shù)量統(tǒng)計209
圖表 39 中國職業(yè)技術培訓機構分類型教師數(shù)量統(tǒng)計209
圖表 40 中國職業(yè)技術培訓機構學生數(shù)量統(tǒng)計210
圖表 41 中國職業(yè)技術培訓機構分類型學生數(shù)量統(tǒng)計210
圖表 42 IT認證類需求分布215
圖表 43 IT就業(yè)類需求分布216
圖表 44 中國IT就業(yè)城市排名216
圖表 45 中國IT培訓市場銷售額變化趨勢圖217
圖表 46 中國IT培訓品牌市場份額統(tǒng)計217
圖表 47 中國IT培訓細分市場份額218
圖表 48 中國英語培訓消費結構圖226
圖表 49 中國高管培訓價值鏈模型230
圖表 50 中國企業(yè)高層管理者最希望接受培訓的知識類型排名231
圖表 51 中國高管培訓市場結構圖233
圖表 52 中國管理培訓主要品牌競爭力分析233
圖表 53 選擇金融考證培訓主要因素比例239
圖表 54 中國駕駛員數(shù)量統(tǒng)計240
圖表 55 中國駕駛員年增加數(shù)量統(tǒng)計240
圖表 56 中國汽車駕駛培訓區(qū)域統(tǒng)計241
圖表 57 中國汽車駕駛培訓區(qū)域競爭格局241
圖表 58 北京市職業(yè)教育學生數(shù)量統(tǒng)計272
圖表 59 北京市職業(yè)教育教師數(shù)量統(tǒng)計272
圖表 60 北京市職業(yè)教育職業(yè)機構統(tǒng)計272
圖表 61 北京市國家示范性高職院校名單272
圖表 62 北京市普通高校名單273
圖表 63 北京市成人高校名單274
圖表 64 上海市職業(yè)教育政策匯總278
圖表 65 上海市職業(yè)教育學生數(shù)量統(tǒng)計279
圖表 66 上海市職業(yè)教育教師數(shù)量統(tǒng)計279
圖表 67 上海市職業(yè)教育職業(yè)機構統(tǒng)計279
圖表 68 上海市國家示范性高職院校名單280
圖表 69 上海市普通高校名單280
圖表 70 上海市成人高校名單281
圖表 71 重慶市職業(yè)教育政策匯總283
圖表 72 重慶市職業(yè)教育學生數(shù)量統(tǒng)計283
圖表 73 重慶市職業(yè)教育教師數(shù)量統(tǒng)計284
圖表 74 重慶市職業(yè)教育職業(yè)機構統(tǒng)計284
圖表 75 重慶市國家示范性高職院校名單284
圖表 76 重慶市普通高校名單285
圖表 77 重慶市成人高校名單286
圖表 78 重慶市職業(yè)教育發(fā)展目標287
圖表 79 廣東省職業(yè)教育政策匯總290
圖表 80 廣東省職業(yè)教育學生數(shù)量統(tǒng)計290
圖表 81 廣東省中職學校教師數(shù)量統(tǒng)計291
圖表 82 廣東省中職學校數(shù)量統(tǒng)計291
圖表 83 廣東省國家示范性高職院校名單291
圖表 84 廣東省普通高校情況292
圖表 85 廣東省成人高校名單292
圖表 86 山東省職業(yè)教育政策匯總296
圖表 87 山東省職業(yè)教育學生數(shù)量統(tǒng)計297
圖表 88 山東省職業(yè)教育教師數(shù)量統(tǒng)計297
圖表 89 山東省職業(yè)教育職業(yè)機構統(tǒng)計297
圖表 90 山東省國家示范性高職院校名單298
圖表 91 山東省普通高校情況298
圖表 92 山東省成人高校名單299
圖表 93 山東省職業(yè)教育人才發(fā)展目標299
圖表 94 江蘇省職業(yè)教育政策匯總301
圖表 95 江蘇省職業(yè)教育學生數(shù)量統(tǒng)計301
圖表 96 江蘇省職業(yè)教育教師數(shù)量統(tǒng)計302
圖表 97 江蘇省職業(yè)教育職業(yè)機構統(tǒng)計302
圖表 98 江蘇省國家示范性高職院校名單302
圖表 99 江蘇省普通高校情況303
圖表 100 江蘇省成人高校名單303
圖表 101 江蘇省無錫市典型校企合作項目304
圖表 102 湖北省職業(yè)教育政策匯總305
圖表 103 湖北省中等職業(yè)學校學生數(shù)量統(tǒng)計306
圖表 104 湖北省中職學校教師數(shù)量統(tǒng)計306
圖表 105 湖北省中職學校職業(yè)機構統(tǒng)計306
圖表 106 湖北省國家示范性高職院校名單307
圖表 107 湖北省普通高校情況307
圖表 108 湖北省成人高校名單308
圖表 109 湖北省職業(yè)教育人才規(guī)劃308
圖表 110 河北省職業(yè)教育學生數(shù)量統(tǒng)計310
圖表 111 河北省中職學校教師數(shù)量統(tǒng)計311
圖表 112 河北省中職學校數(shù)量統(tǒng)計311
圖表 113 河北省國家示范性高職院校名單311
圖表 114 河北省普通高校情況311
圖表 115 河北省成人高校名單312
圖表 116 湖南省職業(yè)教育政策匯總314
圖表 117 湖南省中等職業(yè)學校學生數(shù)量統(tǒng)計315
圖表 118 湖南省中職學校教師數(shù)量統(tǒng)計315
圖表 119 湖南省中職學校數(shù)量統(tǒng)計315
圖表 120 湖南省國家示范性高職院校名單316
圖表 121 湖南省普通高校情況316
圖表 122 湖南省成人高校名單317
圖表 123 湖南省職業(yè)教育規(guī)劃目標318
圖表 124 陜西省職業(yè)教育政策匯總320
圖表 125 陜西省職業(yè)教育學生數(shù)量統(tǒng)計321
圖表 126 陜西省職業(yè)教育教師數(shù)量統(tǒng)計321
圖表 127 陜西省職業(yè)教育機構統(tǒng)計321
圖表 128 陜西省國家示范性高職院校名單322
圖表 129 陜西省普通高校情況322
圖表 130 陜西省成人高校名單323
圖表 131 陜西省職業(yè)教育發(fā)展目標325
圖表 132 上海科學技術職業(yè)學院主要專業(yè)情況分析329
圖表 133 山東凱文科技職業(yè)學院主要專業(yè)結構情況332
圖表 134 無錫職業(yè)技術學院主要專業(yè)情況分析336
圖表 135 深圳職業(yè)技術學院主要專業(yè)結構情況分析338
圖表 136 天津交通職業(yè)學院專業(yè)設置情況340
圖表 137 廣東嶺南職業(yè)技術學院主要專業(yè)情況343
圖表 138 北京工業(yè)職業(yè)技術學院專業(yè)情況345
圖表 139 山西省財政稅務?？茖W校專業(yè)情況分析348
圖表 140 遼寧省交通高等專科學校主要專業(yè)情況350
圖表 141 北京信息職業(yè)技術學院主要專業(yè)情況352
圖表 142 山西煤炭職業(yè)技術學院高職專業(yè)情況分析354
圖表 143 河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院院系情況356
圖表 144 河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術學院主要專業(yè)情況357
圖表 145 北京金隅科技學校專業(yè)情況分析359
圖表 146 天津市第一輕工業(yè)學校專業(yè)情況分析361
圖表 147 華冶職業(yè)技術學校專業(yè)情況分析363
圖表 148 上海石化工業(yè)學校專業(yè)情況分析365
圖表 149 北大青鳥課程列表367
圖表 150 新東方教育科技集團專業(yè)課程列表370
圖表 151 清華大學領導力培訓中心（THLDL）公開課程列表373
圖表 152 常德職業(yè)培訓教育集團培訓項目列表376
圖表 153 廣州新東方烹飪學校駐全國就業(yè)辦事處示意圖380
圖表 154 廣州新東方烹飪學校專業(yè)設置統(tǒng)計表381
圖表 155 山東藍翔高級技工學校專業(yè)設置列表383
圖表 156 中華會計網(wǎng)校課程設置列表388
圖表 157 我國財政性職業(yè)教育經(jīng)費總量預測圖399
圖表 158 中國民辦教育細分行業(yè)融資占比407
圖表 159 中國教育培訓企業(yè)在美IPO成功案例409