2.1　美國(guó)教育行業(yè)發(fā)展
2.1.1　教育體系分析
2.1.2　教育發(fā)展現(xiàn)狀
2.1.3　教育資本市場(chǎng)
2.1.4　教育對(duì)外交流
2.1.5　STEM教育發(fā)展
2.2　英國(guó)教育行業(yè)發(fā)展
2.2.1　教育體系分析
2.2.2　教育管理體制
2.2.3　疫情應(yīng)對(duì)分析
2.2.4　私立教育發(fā)展
2.2.5　高等教育市場(chǎng)
2.2.6　在線教育發(fā)展
2.3　德國(guó)教育行業(yè)發(fā)展
2.3.1　教育體系分析
2.3.2　行業(yè)政策支持
2.3.3　教育市場(chǎng)現(xiàn)狀
2.3.4　職業(yè)教育態(tài)勢(shì)
2.4　日本教育行業(yè)發(fā)展
2.4.1　教育制度分析
2.4.2　教育體制特點(diǎn)
2.4.3　行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
2.4.4　職業(yè)教育發(fā)展
2.4.5　教育資金來(lái)源
2.4.6　發(fā)展經(jīng)驗(yàn)借鑒

3.1　社會(huì)環(huán)境
3.1.1　社會(huì)消費(fèi)規(guī)模
3.1.2　居民收入水平
3.1.3　居民消費(fèi)水平
3.1.4　居民社會(huì)保障
3.1.5　人口規(guī)模構(gòu)成
3.2　技術(shù)環(huán)境
3.2.1　行業(yè)發(fā)展支撐
3.2.2　智能設(shè)備支持
3.2.3　人工智能發(fā)展
3.3　家庭教育環(huán)境
3.3.1　家庭教育促進(jìn)法
3.3.2　家庭教育發(fā)展?fàn)顩r
3.3.3　家庭教育現(xiàn)存問(wèn)題
3.3.4　家庭教育發(fā)展對(duì)策

4.1　教育行業(yè)
4.1.1　教育現(xiàn)代化實(shí)施方案
4.1.2　教育現(xiàn)代化2035
4.1.3　教育對(duì)外開(kāi)放意見(jiàn)
4.1.4　教育法（2021年）
4.1.5　教育強(qiáng)國(guó)實(shí)施方案
4.1.6　基礎(chǔ)教育相關(guān)政策
4.1.7　培訓(xùn)機(jī)構(gòu)登記管理
4.2　學(xué)前教育
4.2.1　城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園治理通知
4.2.2　幼兒園責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)辦法
4.2.3　學(xué)前教育法草案（征求意見(jiàn)稿）
4.3　在線教育
4.3.1　促進(jìn)在線教育發(fā)展意見(jiàn)
4.3.2　加強(qiáng)線上教育應(yīng)用意見(jiàn)
4.3.3　教育新型基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
4.4　職業(yè)教育
4.4.1　職業(yè)教育改革實(shí)施方案
4.4.2　開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)行動(dòng)計(jì)劃
4.4.3　職業(yè)教育法（修訂草案）
4.4.4　百萬(wàn)青年技能培訓(xùn)方案
4.4.5　職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)計(jì)劃

5.1　2020-2022年中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展?fàn)顩r分析
5.1.1　教育事業(yè)現(xiàn)狀
5.1.2　社會(huì)教育水平
5.1.3　教育經(jīng)費(fèi)投入
5.1.4　家庭教育支出
5.1.5　教育發(fā)展成果
5.2　中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展概況
5.2.1　教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展重點(diǎn)
5.2.2　教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展目標(biāo)
5.2.3　教育產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新模式
5.3　2020-2022年教育培訓(xùn)市場(chǎng)發(fā)展分析
5.3.1　行業(yè)發(fā)展歷程
5.3.2　市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模
5.3.3　企業(yè)數(shù)量規(guī)模
5.3.4　市場(chǎng)結(jié)構(gòu)狀況
5.3.5　行業(yè)投資狀況
5.4　中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)存問(wèn)題及對(duì)策
5.4.1　發(fā)展現(xiàn)存問(wèn)題
5.4.2　發(fā)展對(duì)策建議
5.4.3　管理體系建設(shè)

6.1　科技對(duì)教育行業(yè)的滲透態(tài)勢(shì)
6.1.1　總體滲透情況
6.1.2　間接輔助滲透
6.1.3　直接應(yīng)用滲透
6.1.4　基礎(chǔ)利用滲透
6.2　2020-2022年智慧教育行業(yè)發(fā)展?fàn)顩r分析
6.2.1　行業(yè)扶持政策
6.2.2　行業(yè)市場(chǎng)規(guī)模
6.2.3　行業(yè)融資現(xiàn)狀
6.2.4　教育信息化現(xiàn)狀
6.2.5　市場(chǎng)發(fā)展熱點(diǎn)
6.2.6　行業(yè)應(yīng)用場(chǎng)景
6.2.7　行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
6.3　智慧教育行業(yè)重點(diǎn)技術(shù)應(yīng)用分析
6.3.1　教育大數(shù)據(jù)
6.3.2　區(qū)塊鏈技術(shù)
6.3.3　自適應(yīng)教育
6.3.4　教育機(jī)器人
6.3.5　心腦科學(xué)教育
6.4　中國(guó)智慧教育行業(yè)發(fā)展問(wèn)題及策略分析
6.4.1　行業(yè)發(fā)展問(wèn)題分析
6.4.2　關(guān)鍵問(wèn)題解決對(duì)策
6.4.3　核心問(wèn)題解決對(duì)策

7.1　2020-2022年中國(guó)民辦教育行業(yè)發(fā)展分析
7.1.1　行業(yè)扶持政策
7.1.2　行業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展
7.1.3　行業(yè)辦學(xué)規(guī)模
7.1.4　高等教育發(fā)展
7.1.5　政府扶持渠道
7.2　中國(guó)民辦教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)分析
7.2.1　民辦教育市場(chǎng)企業(yè)布局
7.2.2　重點(diǎn)民營(yíng)教育機(jī)構(gòu)分析
7.2.3　民辦學(xué)校缺乏競(jìng)爭(zhēng)力原因
7.2.4　民辦學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力提升策略
7.3　中國(guó)民辦教育分類管理改革發(fā)展?fàn)顩r
7.3.1　民辦教育分類管理內(nèi)容
7.3.2　實(shí)行分類管理重要意義
7.3.3　民辦分類管理改革原則
7.3.4　民辦教育分類管理標(biāo)準(zhǔn)
7.3.5　分類管理發(fā)展面臨問(wèn)題
7.3.6　民辦教育分類管理路徑
7.3.7　民辦教育分類管理策略
7.4　中國(guó)民辦教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展存在問(wèn)題
7.4.1　民辦教育發(fā)展基本問(wèn)題
7.4.2　民辦教育教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題
7.4.3　民辦教育政策尚不完善
7.4.4　民辦教育產(chǎn)業(yè)監(jiān)管困境
7.5　中國(guó)民辦教育產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)策建議
7.5.1　完善民辦教育法律體系
7.5.2　監(jiān)管困境破解對(duì)策分析
7.5.3　加強(qiáng)民辦教育扶持力度

8.1　中國(guó)國(guó)際教育發(fā)展驅(qū)動(dòng)因素
8.1.1　消費(fèi)能力提升
8.1.2　消費(fèi)意愿提高
8.1.3　留學(xué)人數(shù)增長(zhǎng)
8.2　2020-2022年國(guó)際教育運(yùn)行情況
8.2.1　國(guó)際學(xué)校類型
8.2.2　國(guó)際教育發(fā)展歷程
8.2.3　國(guó)際教育市場(chǎng)供給
8.2.4　國(guó)際教育市場(chǎng)規(guī)模
8.2.5　國(guó)際教育用戶規(guī)模
8.2.6　國(guó)際教育地域分布
8.2.7　國(guó)際教育發(fā)展短板
8.3　國(guó)際教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況
8.3.1　國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)格局
8.3.2　國(guó)際教育主要參與者
8.3.3　國(guó)際教育競(jìng)爭(zhēng)力分析
8.3.4　國(guó)際教育行業(yè)壁壘
8.4　中國(guó)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)及思路分析
8.4.1　國(guó)際學(xué)校發(fā)展趨勢(shì)
8.4.2　國(guó)際學(xué)校發(fā)展思路

9.1　2020-2022年中國(guó)職業(yè)教育市場(chǎng)發(fā)展?fàn)顩r
9.1.1　職業(yè)教育體系分類
9.1.2　職業(yè)教育發(fā)展歷程
9.1.3　職業(yè)教育發(fā)展問(wèn)題
9.1.4　職業(yè)教育市場(chǎng)規(guī)模
9.1.5　職業(yè)教育市場(chǎng)格局
9.1.6　職業(yè)教育發(fā)展機(jī)遇
9.1.7　職業(yè)教育投資狀況
9.2　中國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教融合發(fā)展分析
9.2.1　產(chǎn)教融合相關(guān)政策
9.2.2　產(chǎn)教融合發(fā)展問(wèn)題
9.2.3　產(chǎn)教融合育人模式
9.2.4　區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展
9.2.5　產(chǎn)教融合經(jīng)驗(yàn)借鑒
9.2.6　產(chǎn)教融合發(fā)展建議
9.3　中國(guó)在線職業(yè)教育發(fā)展分析
9.3.1　行業(yè)生態(tài)結(jié)構(gòu)
9.3.2　市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模
9.3.3　整體發(fā)展建議
9.3.4　未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)
9.4　中國(guó)在線職業(yè)教育培訓(xùn)用戶調(diào)研情況
9.4.1　用戶基本畫像
9.4.2　用戶需求分析
9.4.3　用戶選擇關(guān)鍵
9.4.4　用戶偏好分析
9.4.5　用戶評(píng)價(jià)情況
9.5　中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的對(duì)策分析
9.5.1　職業(yè)教育機(jī)制建設(shè)策略
9.5.2　提升職業(yè)教育吸引力策略
9.5.3　職業(yè)教育質(zhì)量保障體系構(gòu)建
9.5.4　職業(yè)教育合理發(fā)展對(duì)策分析

10.1　2020-2022年中國(guó)學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)分析
10.1.1　學(xué)前教育組織宣傳
10.1.2　學(xué)前教育發(fā)展成效
10.1.3　確立發(fā)展核心理念
10.1.4　學(xué)前教育發(fā)展目標(biāo)
10.1.5　解決發(fā)展服務(wù)難題
10.1.6　學(xué)前教育市場(chǎng)化風(fēng)險(xiǎn)
10.2　2020-2022年中國(guó)學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展分析
10.2.1　發(fā)展的重要性
10.2.2　行業(yè)市場(chǎng)監(jiān)管
10.2.3　行業(yè)辦園規(guī)模
10.2.4　行業(yè)規(guī)模分析
10.2.5　行業(yè)投融資情況
10.2.6　幼兒園信息化
10.2.7　行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
10.3　中國(guó)學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展存在問(wèn)題
10.3.1　行業(yè)發(fā)展不平衡
10.3.2　發(fā)展經(jīng)費(fèi)投入不足
10.3.3　教師隊(duì)伍建設(shè)落后
10.4　中國(guó)學(xué)前教育行業(yè)發(fā)展對(duì)策建議
10.4.1　行業(yè)發(fā)展總體思路
10.4.2　加大學(xué)前教育投入
10.4.3　縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差異
10.4.4　加強(qiáng)監(jiān)管機(jī)制建設(shè)
10.4.5　加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

11.1　2020-2022年K12教育階段運(yùn)行狀況剖析
11.1.1　行業(yè)發(fā)展歷程
11.1.2　產(chǎn)業(yè)鏈條發(fā)展
11.1.3　行業(yè)相關(guān)政策
11.1.4　行業(yè)經(jīng)營(yíng)模式
11.1.5　市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模
11.1.6　市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局
11.2　2020-2022年中國(guó)K12教育學(xué)校發(fā)展分析
11.2.1　學(xué)校數(shù)量情況
11.2.2　在校學(xué)生規(guī)模
11.2.3　小學(xué)階段發(fā)展
11.2.4　初中階段分析
11.2.5　高中階段分析
11.3　2020-2022年K12教育培訓(xùn)行業(yè)運(yùn)行分析
11.3.1　行業(yè)發(fā)展歷程
11.3.2　教學(xué)模式分析
11.3.3　雙減政策影響
11.3.4　市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模
11.3.5　市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局
11.3.6　行業(yè)區(qū)域布局
11.3.7　典型企業(yè)對(duì)比
11.4　K12教育行業(yè)發(fā)展存在的問(wèn)題分析
11.4.1　辦學(xué)條件與發(fā)展不匹配
11.4.2　市場(chǎng)從業(yè)人員參差不齊
11.4.3　教育體制固有問(wèn)題分析
11.4.4　教育資本無(wú)序擴(kuò)張問(wèn)題
11.5　K12教育行業(yè)發(fā)展解決對(duì)策分析
11.5.1　加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
11.5.2　創(chuàng)造良好教學(xué)環(huán)境
11.5.3　促進(jìn)教育體制改革
11.5.4　加強(qiáng)資本市場(chǎng)監(jiān)管

12.1　2020-2022年中國(guó)STEAM素質(zhì)教育發(fā)展現(xiàn)狀
12.1.1　行業(yè)發(fā)展歷程
12.1.2　商業(yè)模式分析
12.1.3　行業(yè)發(fā)展重要性
12.1.4　行業(yè)需求發(fā)展
12.1.5　產(chǎn)業(yè)鏈價(jià)值分析
12.1.6　行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
12.2　2020-2022年STEAM素質(zhì)教育行業(yè)投融資狀況
12.2.1　總體融資情況
12.2.2　行業(yè)融資輪次
12.2.3　投資資金格局
12.2.4　典型融資項(xiàng)目
12.2.5　熱點(diǎn)行業(yè)投資
12.3　家長(zhǎng)對(duì)STEAM素質(zhì)教育態(tài)度調(diào)研
12.3.1　態(tài)度轉(zhuǎn)變情況
12.3.2　市場(chǎng)訴求重點(diǎn)
12.3.3　選報(bào)意愿偏好
12.3.4　主要考量因素
12.3.5　群體年輕化趨勢(shì)
12.3.6　市場(chǎng)接受度提升
12.4　STEAM素質(zhì)教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
12.4.1　行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)
12.4.2　市場(chǎng)發(fā)展空間

13.1　2020-2022年中國(guó)在線教育行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)
13.1.1　在線教育發(fā)展優(yōu)勢(shì)
13.1.2　技術(shù)推動(dòng)在線教育
13.1.3　在線教育市場(chǎng)結(jié)構(gòu)
13.1.4　在線教育模式比較
13.1.5　教育行業(yè)線上化率
13.2　2020-2022年中國(guó)在線教育發(fā)展?fàn)顩r分析
13.2.1　行業(yè)基本分析
13.2.2　行業(yè)平臺(tái)布局
13.2.3　市場(chǎng)發(fā)展規(guī)模
13.2.4　用戶發(fā)展規(guī)模
13.2.5　市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)格局
13.2.6　細(xì)分市場(chǎng)結(jié)構(gòu)
13.2.7　用戶特征分析
13.3　在線教育行業(yè)發(fā)展問(wèn)題及對(duì)策分析
13.3.1　行業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)
13.3.2　行業(yè)發(fā)展問(wèn)題
13.3.3　問(wèn)題解決對(duì)策
13.4　中國(guó)在線教育發(fā)展機(jī)會(huì)分析
13.4.1　在線教育發(fā)展挑戰(zhàn)
13.4.2　在線教育盈利出路
13.4.3　在線教育市場(chǎng)機(jī)會(huì)
13.4.4　在線教育發(fā)展趨勢(shì)

14.1　中國(guó)教育集團(tuán)控股有限公司
14.1.1　企業(yè)發(fā)展概況
14.1.2　2018/2019財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
14.1.3　2019/2020財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
14.1.4　2020/2021財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
14.2　民生教育集團(tuán)有限公司
14.2.1　企業(yè)發(fā)展概況
14.2.2　2019年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
14.2.3　2020年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
14.2.4　2021年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
14.3　光正教育國(guó)際控股有限公司
14.3.1　企業(yè)發(fā)展概況
14.3.2　2019財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
14.3.3　2020財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
14.3.4　2021財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
14.4　達(dá)內(nèi)科技（Tarena International, Inc.）
14.4.1　企業(yè)發(fā)展概況
14.4.2　2019年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
14.4.3　2020年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
14.4.4　2021年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
14.5　好未來(lái)教育集團(tuán)
14.5.1　企業(yè)發(fā)展概況
14.5.2　2018財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
14.5.3　2019財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
14.5.4　2020財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
14.6　新東方教育科技集團(tuán)
14.6.1　企業(yè)發(fā)展概況
14.6.2　2019財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
14.6.3　2020財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
14.6.4　2021財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
14.7　精銳國(guó)際教育集團(tuán)
14.7.1　企業(yè)發(fā)展概況
14.7.2　2019財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
14.7.3　2020財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析
14.7.4　2021財(cái)年企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況分析

15.1　中國(guó)教育行業(yè)投資指數(shù)分析
15.1.1　投資項(xiàng)目數(shù)
15.1.2　投資金額分析
15.1.3　項(xiàng)目均價(jià)分析
15.2　中國(guó)教育行業(yè)資本流向統(tǒng)計(jì)分析
15.2.1　投資流向統(tǒng)計(jì)
15.2.2　投資來(lái)源統(tǒng)計(jì)
15.2.3　投資進(jìn)出平衡狀況
15.3　A股及新三板上市公司在教育行業(yè)投資動(dòng)態(tài)分析
15.3.1　投資項(xiàng)目綜述
15.3.2　投資區(qū)域分布
15.3.3　投資模式分析
15.3.4　典型投資案例
15.4　教育行業(yè)上市公司投資動(dòng)態(tài)分析
15.4.1　投資規(guī)模統(tǒng)計(jì)
15.4.2　投資區(qū)域分布
15.4.3　投資模式分析
15.4.4　典型投資案例
15.5　中國(guó)教育行業(yè)上市公司投資排行及分布狀況
15.5.1　企業(yè)投資排名
15.5.2　企業(yè)區(qū)域分布
15.6　中國(guó)教育行業(yè)重點(diǎn)投資標(biāo)的投融資項(xiàng)目推介
15.6.1　凱文教育
15.6.2　優(yōu)路教育
15.6.3　豆神教育
15.6.4　傳智教育

16.1　教育行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)分析
16.1.1　教育培訓(xùn)高質(zhì)量化
16.1.2　在線教育持續(xù)發(fā)展
16.1.3　幼兒培訓(xùn)成為熱點(diǎn)
16.1.4　企業(yè)培訓(xùn)成為藍(lán)海
16.2　教育行業(yè)重點(diǎn)領(lǐng)域發(fā)展前景
16.2.1　民辦教育發(fā)展前景
16.2.2　國(guó)際教育發(fā)展前景
16.2.3　職業(yè)教育發(fā)展前景
16.2.4　學(xué)前教育發(fā)展前景
16.2.5　K12教育發(fā)展前景
16.2.6　素質(zhì)教育發(fā)展前景
16.2.7　在線教育發(fā)展前景
16.3　 2022-2027年中國(guó)教育行業(yè)預(yù)測(cè)分析
附錄
附錄一：中國(guó)教育現(xiàn)代化2035
附錄二：中華人民共和國(guó)教育法
附錄三：“十四五”時(shí)期教育強(qiáng)國(guó)推進(jìn)工程實(shí)施方案
附錄四：關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)

圖表1　教育產(chǎn)業(yè)圖譜
圖表2　人工智能教育主題分類
圖表3　中國(guó)在線教育分類情況
圖表4　美國(guó)教育結(jié)構(gòu)圖
圖表5　2016-2020年美國(guó)教育科技融資總額
圖表6　2016-2020年美國(guó)教育科技投資交易數(shù)量
圖表7　2020年美國(guó)教育科技公司融資前10名
圖表8　2016-2020年美國(guó)教育科技融資輪次平均交易規(guī)模
圖表9　美國(guó)教育科技投資資本的地理分布
圖表10　2021年美國(guó)教育科技領(lǐng)域前10筆融資
圖表11　2009-2020年美國(guó)國(guó)際學(xué)生總?cè)藬?shù)
圖表12　2018-2020年美國(guó)國(guó)際學(xué)生來(lái)源國(guó)排名
圖表13　2018-2020年美國(guó)國(guó)際學(xué)生攻讀方向排名
圖表14　1994-2019年美國(guó)出國(guó)留學(xué)人數(shù)增長(zhǎng)情況
圖表15　2017-2019年美國(guó)學(xué)生出國(guó)留學(xué)目的地排名
圖表16　1974-2020年英國(guó)私立學(xué)校數(shù)量
圖表17　英國(guó)各個(gè)地區(qū)的私立學(xué)校中不同人種就讀比例
圖表18　2015-2020年英國(guó)留學(xué)學(xué)生來(lái)源分布
圖表19　德國(guó)教育體系
圖表20　日本學(xué)期制度分析
圖表21　2019年社會(huì)消費(fèi)品零售總額分月同比增長(zhǎng)速度
圖表22　2019年社會(huì)消費(fèi)品零售總額主要數(shù)據(jù)
圖表23　2019-2020年社會(huì)消費(fèi)品零售總額同比增長(zhǎng)速度
圖表24　2020年社會(huì)消費(fèi)品零售總額主要數(shù)據(jù)
圖表25　2020-2021年社會(huì)消費(fèi)品零售總額月度同比增速
圖表26　2020-2021年按消費(fèi)類型分零售額同比增長(zhǎng)速度
圖表27　2021年社會(huì)消費(fèi)品零售總額主要數(shù)據(jù)
圖表28　2019年全國(guó)居民人均可支配收入平均數(shù)與中位數(shù)
圖表29　2020年全國(guó)居民人均可支配收入平均數(shù)與中位數(shù)
圖表30　2021年居民人均可支配收入平均數(shù)與中位數(shù)
圖表31　2019年全國(guó)居民人均消費(fèi)支出及構(gòu)成
圖表32　2020年全國(guó)居民人均消費(fèi)支出及構(gòu)成
圖表33　2021年居民人均消費(fèi)支出及構(gòu)成
圖表34　2018-2021年中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模和互聯(lián)網(wǎng)普及率
圖表35　2016-2020年中國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模及其占網(wǎng)民比例
圖表36　家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注點(diǎn)
圖表37　不同類型父母對(duì)孩子的期待值
圖表38　親子溝通出現(xiàn)矛盾時(shí)家長(zhǎng)的態(tài)度
圖表39　發(fā)生親子矛盾時(shí)家長(zhǎng)態(tài)度對(duì)教育效果的影響
圖表40　親子溝通頻率
圖表41　語(yǔ)言情感表達(dá)頻率
圖表42　肢體情感表達(dá)頻率
圖表43　不同年齡段家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)程度
圖表44　父母類型構(gòu)成
圖表45　父母對(duì)孩子的學(xué)業(yè)投入和學(xué)業(yè)期待值
圖表46　父母對(duì)孩子的期待值
圖表47　父母對(duì)孩子學(xué)業(yè)的投入程度
圖表48　不同學(xué)歷父母的焦慮值及學(xué)業(yè)方法指導(dǎo)行為頻率
圖表49　父母指導(dǎo)學(xué)習(xí)、溝通學(xué)習(xí)問(wèn)題的頻率
圖表50　父母遇到的問(wèn)題
圖表51　父母認(rèn)為孩子在兒童教育APP上花費(fèi)時(shí)間情況
圖表52　父母接受線上教育付費(fèi)狀況
圖表53　父母對(duì)兒童教育APP的要求