2.1　美國教育行業(yè)發(fā)展
2.1.1　教育體系分析
2.1.2　教育發(fā)展現(xiàn)狀
2.1.3　教育資本市場
2.1.4　教育對外交流
2.1.5　STEM教育發(fā)展
2.2　英國教育行業(yè)發(fā)展
2.2.1　教育體系分析
2.2.2　教育管理體制
2.2.3　基礎教育規(guī)模
2.2.4　高等教育市場
2.2.5　在線教育發(fā)展
2.3　德國教育行業(yè)發(fā)展
2.3.1　教育體系分析
2.3.2　行業(yè)政策支持
2.3.3　教育市場現(xiàn)狀
2.3.4　職業(yè)教育態(tài)勢
2.4　日本教育行業(yè)發(fā)展
2.4.1　教育制度分析
2.4.2　教育體制特點
2.4.3　行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
2.4.4　教育資金來源
2.4.5　教師工資分析
2.4.6　發(fā)展經驗借鑒

3.1　社會環(huán)境
3.1.1　社會消費規(guī)模
3.1.2　居民收入水平
3.1.3　居民消費水平
3.1.4　居民社會保障
3.1.5　人口規(guī)模構成
3.2　技術環(huán)境
3.2.1　行業(yè)發(fā)展支撐
3.2.2　智能設備支持
3.2.3　人工智能發(fā)展
3.3　家庭教育環(huán)境
3.3.1　基本情況介紹
3.3.2　家庭教育發(fā)展狀況
3.3.3　家庭教育現(xiàn)存問題
3.3.4　家庭教育發(fā)展對策

4.1　教育行業(yè)
4.1.1　教育現(xiàn)代化實施方案
4.1.2　教育現(xiàn)代化2035
4.1.3　教育對外開放意見
4.2　學前教育
4.2.1　學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展意見
4.2.2　城鎮(zhèn)小區(qū)配套幼兒園治理通知
4.2.3　學前教育法草案（征求意見稿）
4.3　在線教育
4.3.1　教育信息化2.0行動計劃
4.3.2　規(guī)范校外線上培訓意見
4.3.3　促進在線教育發(fā)展意見
4.4　職業(yè)教育
4.4.1　開展職業(yè)培訓行動計劃
4.4.2　職業(yè)教育法修訂草案
4.4.3　百萬青年技能培訓方案
4.4.4　職業(yè)教育提質培優(yōu)計劃

5.1　中國教育事業(yè)發(fā)展狀況分析
5.1.1　教育事業(yè)現(xiàn)狀
5.1.2　社會教育水平
5.1.3　教育經費投入
5.1.4　家庭教育支出
5.1.5　教育事業(yè)重點
5.2　中國教育產業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀分析
5.2.1　市場發(fā)展特點
5.2.2　行業(yè)發(fā)展規(guī)模
5.2.3　營銷策略分析
5.2.4　行業(yè)監(jiān)管情況
5.2.5　行業(yè)發(fā)展熱點
5.3　教育培訓市場發(fā)展分析
5.3.1　機構發(fā)展現(xiàn)狀
5.3.2　市場發(fā)展規(guī)模
5.3.3　行業(yè)發(fā)展格局
5.3.4　區(qū)域分布情況
5.3.5　行業(yè)發(fā)展趨勢
5.4　中國教育產業(yè)發(fā)展現(xiàn)存問題及對策
5.4.1　發(fā)展現(xiàn)存問題
5.4.2　發(fā)展對策建議
5.4.3　管理體系建設

6.1　科技對教育行業(yè)的滲透態(tài)勢
6.1.1　總體滲透情況
6.1.2　間接輔助滲透
6.1.3　直接應用滲透
6.1.4　基礎利用滲透
6.2　智慧教育行業(yè)發(fā)展狀況分析
6.2.1　行業(yè)扶持政策
6.2.2　行業(yè)市場規(guī)模
6.2.3　行業(yè)融資現(xiàn)狀
6.2.4　教育信息化現(xiàn)狀
6.2.5　市場發(fā)展動態(tài)
6.2.6　行業(yè)應用場景
6.2.7　行業(yè)發(fā)展趨勢
6.3　智慧教育行業(yè)重點技術應用分析
6.3.1　教育大數(shù)據(jù)
6.3.2　區(qū)塊鏈技術
6.3.3　自適應教育
6.3.4　教育機器人
6.3.5　心腦科學教育
6.4　中國智慧教育行業(yè)發(fā)展問題及策略分析
6.4.1　行業(yè)發(fā)展問題分析
6.4.2　關鍵問題解決對策
6.4.3　核心問題解決對策

7.1　中國民辦教育行業(yè)發(fā)展分析
7.1.1　行業(yè)扶持政策
7.1.2　市場發(fā)展規(guī)模
7.1.3　行業(yè)辦學規(guī)模
7.1.4　招生情況分析
7.1.5　政府扶持渠道
7.2　中國民辦教育市場競爭分析
7.2.1　民辦教育市場企業(yè)布局
7.2.2　重點民營教育機構分析
7.2.3　民辦學校缺乏競爭力原因
7.2.4　民辦學校競爭力提升策略
7.3　中國民辦教育分類管理改革發(fā)展狀況
7.3.1　民辦教育分類管理內容
7.3.2　實行分類管理重要意義
7.3.3　民辦分類管理改革原則
7.3.4　民辦教育分類管理標準
7.3.5　分類管理發(fā)展面臨問題
7.3.6　民辦教育分類管理路徑
7.3.7　民辦教育分類管理策略
7.4　中國民辦教育產業(yè)發(fā)展存在問題
7.4.1　民辦教育發(fā)展基本問題
7.4.2　民辦教育教學質量問題
7.4.3　民辦教育政策尚不完善
7.4.4　民辦教育產業(yè)監(jiān)管困境
7.5　中國民辦教育產業(yè)發(fā)展對策建議
7.5.1　正確認識民辦教育價值
7.5.2　完善民辦教育法律體系
7.5.3　監(jiān)管困境破解對策分析
7.5.4　加強民辦教育扶持力度

8.1　中國國際教育發(fā)展驅動因素
8.1.1　消費能力提升
8.1.2　消費意愿提高
8.1.3　留學人數(shù)增長
8.2　國際教育運行情況
8.2.1　國際學校類型
8.2.2　國際教育發(fā)展歷程
8.2.3　國際教育發(fā)展現(xiàn)狀
8.2.4　國際教育市場供給
8.2.5　國際教育地域分布
8.3　國際教育市場競爭狀況
8.3.1　國際教育競爭格局
8.3.2　國際教育主要參與者
8.3.3　國際教育競爭力分析
8.3.4　國際教育競爭壁壘
8.4　中國國際教育未來發(fā)展思路分析
8.4.1　以學生培養(yǎng)為核心
8.4.2　以學校發(fā)展為目標

9.1　中國職業(yè)教育市場發(fā)展狀況
9.1.1　職業(yè)教育體系分類
9.1.2　職業(yè)教育發(fā)展歷程
9.1.3　職業(yè)教育發(fā)展問題
9.1.4　職業(yè)教育需求規(guī)模
9.1.5　職業(yè)教育發(fā)展態(tài)勢
9.1.6　職業(yè)教育集團化發(fā)展
9.1.7　職業(yè)教育發(fā)展思路
9.2　中國職業(yè)教育產教融合發(fā)展分析
9.2.1　產教融合相關政策
9.2.2　產教融合發(fā)展問題
9.2.3　產教融合發(fā)展路徑
9.2.4　區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展
9.2.5　產教融合經驗借鑒
9.2.6　產教融合發(fā)展建議
9.3　中國在線職業(yè)教育發(fā)展分析
9.3.1　行業(yè)生態(tài)結構
9.3.2　市場發(fā)展現(xiàn)狀
9.3.3　整體發(fā)展建議
9.3.4　未來發(fā)展趨勢
9.4　中國在線職業(yè)教育培訓用戶調研情況
9.4.1　用戶基本畫像
9.4.2　用戶需求分析
9.4.3　用戶選擇關鍵
9.4.4　用戶偏好分析
9.4.5　用戶評價情況
9.5　中國職業(yè)教育發(fā)展的對策分析
9.5.1　職業(yè)教育機制建設策略
9.5.2　提升職業(yè)教育吸引力策略
9.5.3　職業(yè)教育質量保障體系構建
9.5.4　職業(yè)教育合理發(fā)展對策分析

10.1　中國學前教育行業(yè)發(fā)展態(tài)勢分析
10.1.1　學前教育組織宣傳
10.1.2　學前教育發(fā)展部署
10.1.3　確立發(fā)展核心理念
10.1.4　解決發(fā)展服務難題
10.1.5　學前教育市場化風險
10.2　中國學前教育行業(yè)發(fā)展分析
10.2.1　發(fā)展的重要性
10.2.2　行業(yè)市場監(jiān)管
10.2.3　行業(yè)辦園規(guī)模
10.2.4　行業(yè)規(guī)模分析
10.2.5　幼兒園信息化
10.3　中國學前教育行業(yè)發(fā)展存在問題
10.3.1　行業(yè)發(fā)展不平衡
10.3.2　發(fā)展經費投入不足
10.3.3　教師隊伍建設落后
10.4　中國學前教育行業(yè)發(fā)展對策建議
10.4.1　行業(yè)發(fā)展總體思路
10.4.2　加大學前教育投入
10.4.3　縮小城鄉(xiāng)發(fā)展差異
10.4.4　加強監(jiān)管機制建設
10.4.5　加強教師隊伍建設

11.1　K12教育階段運行狀況剖析
11.1.1　行業(yè)發(fā)展歷程
11.1.2　產業(yè)鏈條發(fā)展
11.1.3　市場發(fā)展規(guī)模
11.1.4　市場競爭格局
11.1.5　區(qū)域分布格局
11.2　中國K12教育學校發(fā)展分析
11.2.1　學校數(shù)量情況
11.2.2　在校學生規(guī)模
11.2.3　小學階段發(fā)展
11.2.4　初中階段分析
11.2.5　高中階段分析
11.3　K12教育培訓行業(yè)運行分析
11.3.1　行業(yè)發(fā)展歷程
11.3.2　教學模式分析
11.3.3　行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
11.3.4　市場發(fā)展規(guī)模
11.3.5　行業(yè)集中程度
11.3.6　市場競爭格局
11.3.7　培訓機構分析
11.4　K12教育行業(yè)發(fā)展存在的問題分析
11.4.1　辦學條件與發(fā)展不匹配
11.4.2　市場從業(yè)人員參差不齊
11.4.3　教育體制固有問題分析
11.5　K12教育行業(yè)發(fā)展解決對策分析
11.5.1　加強師資隊伍建設
11.5.2　創(chuàng)造良好教學環(huán)境
11.5.3　促進教育體制改革

12.1　中國STEAM素質教育發(fā)展現(xiàn)狀
12.1.1　行業(yè)發(fā)展歷程
12.1.2　行業(yè)需求發(fā)展
12.1.3　行業(yè)發(fā)展規(guī)模
12.1.4　產業(yè)鏈價值分析
12.1.5　商業(yè)模式分析
12.2　STEAM素質教育行業(yè)投融資狀況
12.2.1　總體融資情況
12.2.2　行業(yè)融資輪次
12.2.3　機構融資金額
12.2.4　機構投資狀況
12.2.5　熱點行業(yè)投資
12.2.6　融資項目分析
12.3　家長對STEAM素質教育態(tài)度調研
12.3.1　態(tài)度轉變情況
12.3.2　市場訴求重點
12.3.3　選報意愿偏好
12.3.4　主要考量因素
12.3.5　群體年輕化趨勢
12.3.6　市場接受度提升
12.4　STEAM素質教育行業(yè)發(fā)展趨勢
12.4.1　總體發(fā)展目標
12.4.2　市場發(fā)展空間

13.1　中國在線教育行業(yè)發(fā)展態(tài)勢
13.1.1　在線教育發(fā)展優(yōu)勢
13.1.2　技術推動在線教育
13.1.3　在線教育市場結構
13.1.4　在線教育模式比較
13.1.5　在線教育融資規(guī)模
13.2　中國在線教育發(fā)展狀況分析
13.2.1　行業(yè)基本分析
13.2.2　行業(yè)平臺布局
13.2.3　市場發(fā)展規(guī)模
13.2.4　用戶發(fā)展規(guī)模
13.2.5　企業(yè)發(fā)展分析
13.2.6　細分市場份額
13.2.7　用戶特征分析
13.3　在線教育行業(yè)發(fā)展問題及對策分析
13.3.1　行業(yè)發(fā)展挑戰(zhàn)
13.3.2　行業(yè)發(fā)展問題
13.3.3　問題解決對策
13.4　中國在線教育發(fā)展機會分析
13.4.1　在線教育發(fā)展挑戰(zhàn)
13.4.2　在線教育盈利出路
13.4.3　在線教育市場機會
13.4.4　在線教育發(fā)展前景

14.1　中國教育集團控股有限公司
14.1.1　企業(yè)發(fā)展概況
14.1.2　2019財年企業(yè)經營狀況分析
14.1.3　2020財年企業(yè)經營狀況分析
14.1.4　2021年企業(yè)經營狀況分析
14.2　民生教育集團有限公司
14.2.1　企業(yè)發(fā)展概況
14.2.2　2019年企業(yè)經營狀況分析
14.2.3　2020年企業(yè)經營狀況分析
14.2.4　2021年企業(yè)經營狀況分析
14.3　睿見教育國際控股有限公司
14.3.1　企業(yè)發(fā)展概況
14.3.2　2019財年企業(yè)經營狀況分析
14.3.3　2020財年企業(yè)經營狀況分析
14.3.4　2021財年企業(yè)經營狀況分析
14.4　達內科技（Tarena International, Inc.）
14.4.1　企業(yè)發(fā)展概況
14.4.2　2019年企業(yè)經營狀況分析
14.4.3　2020年企業(yè)經營狀況分析
14.4.4　2021年企業(yè)經營狀況分析
14.5　好未來教育集團
14.5.1　企業(yè)發(fā)展概況
14.5.2　2019財年企業(yè)經營狀況分析
14.5.3　2020財年企業(yè)經營狀況分析
14.5.4　2021財年企業(yè)經營狀況分析
14.6　新東方教育科技集團
14.6.1　企業(yè)發(fā)展概況
14.6.2　2019財年企業(yè)經營狀況分析
14.6.3　2020財年企業(yè)經營狀況分析
14.6.4　2021財年企業(yè)經營狀況分析
14.7　精銳國際教育集團
14.7.1　企業(yè)發(fā)展概況
14.7.2　2019財年企業(yè)經營狀況分析
14.7.3　2020財年企業(yè)經營狀況分析
14.7.4　2021財年企業(yè)經營狀況分析

16.1　教育行業(yè)發(fā)展趨勢分析
16.1.1　行業(yè)政策趨勢
16.1.2　行業(yè)發(fā)展趨勢
16.1.3　行業(yè)趨勢特征
16.2　教育行業(yè)重點領域發(fā)展前景
16.2.1　民辦教育發(fā)展前景
16.2.2　國際教育發(fā)展前景
16.2.3　職業(yè)教育發(fā)展前景
16.2.4　學前教育發(fā)展前景
16.2.5　K12教育發(fā)展前景
16.2.6　素質教育發(fā)展前景
16.2.7　在線教育發(fā)展前景
16.3　 中國教育行業(yè)預測分析
附錄
附錄一：中國教育現(xiàn)代化2035
附錄二：國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃
附錄三：加快推進教育現(xiàn)代化實施方案
附錄四：國務院辦公廳關于規(guī)范校外培訓機構發(fā)展的意見

圖表　教育產業(yè)圖譜
圖表　人工智能教育主題分類
圖表　中國在線教育分類情況
圖表　美國教育結構圖
圖表　美國國際生人數(shù)
圖表　美國國際學生來源國排名
圖表　2019年美國國際學生來源國TOP9
圖表　美國教育科技公司投融資交易數(shù)量及金額
圖表　2018年美國教育科技公司融資輪金額
圖表　美國教育科技公司各融資輪次平均規(guī)模
圖表　美國教育科技公司融資金額（按產品領域劃分）
圖表　美國教育科技融資總額及交易數(shù)量
圖表　2019年美國教育科技融資金額排名
圖表　2019年美國教育科技融資輪次
圖表　美國教育科技領域融資輪次
圖表　英國中小學教育人數(shù)統(tǒng)計
圖表　2018年中國留學生國家選擇分布
圖表　不同學歷階段注冊學生人數(shù)
圖表　德國教育體系
圖表　日本學期制度分析
圖表　2017年日本高等教育機構的數(shù)量
圖表　2018年全國社會消費品零售總額月度同比增長
圖表　2018年社會消費品零售總額主要數(shù)據(jù)
圖表　全國社會消費品零售總額
圖表　2018年與2017年居民人均可支配收入平均數(shù)與中位數(shù)對比
圖表　全國居民人均可支配收入及其增長速度
圖表　2019年全國居民人均可支配收入平均數(shù)與中位數(shù)
圖表　2018年居民人均消費支出及構成
圖表　2019年全國居民人均消費支出及構成
圖表　中國總人口數(shù)
圖表　2019年年末人口數(shù)及其構成
圖表　常住人口城鎮(zhèn)化率
圖表　中國網民規(guī)模和互聯(lián)網普及率
圖表　手機網民規(guī)模及其占網民比例
圖表　八年級學生認為家長不尊重自己的情況
圖表　八年級學生親子溝通情況
圖表　四、八年級學生感受到的家長成績期望
圖表　四、八年級學生的家庭藏書量
圖表　四、八年級學生家長與孩子進行親子閱讀的情況
圖表　四、八年級學生家長學業(yè)卷入的情況
圖表　四年級學生認為人生最重要的事情的情況
圖表　八年級學生認為人生最重要的事情的情況
圖表　四、八年級學生認為家長最關注的方面
圖表　四、八年級學生希望家長最關注的方面
圖表　四年級男生和女生最希望家長關注的方面
圖表　八年級男生和女生最希望家長關注的方面
圖表　四年級學生報告家長曾經在孩子面前出現(xiàn)不良行為表現(xiàn)的情況
圖表　八年級學生報告家長曾經在孩子面前出現(xiàn)不良行為表現(xiàn)的情況
圖表　四、八年級班主任認為家長最關心孩子的方面
圖表　四、八年級班主任報告家長認為教育孩子全是學校和老師的責任的分布情況
圖表　四、八年級班主任報告家長配合學校和班級工作的分布情況
圖表　四、八年級班主任報告家長主動與班主任溝通的分布情況
圖表　四、八年級班主任報告家長尊重孩子的老師的分布情況
圖表　四、八年級班主任與家長溝通內容情況
圖表　四年級班主任與家長溝通中遇到的主要困難情況
圖表　八年級班主任與家長溝通中遇到的主要困難情況
圖表　普通本?？?、中等職業(yè)教育及普通高中招生人數(shù)
圖表　普通本?？啤⒅械嚷殬I(yè)教育及普通高中招生人數(shù)
圖表　子女校外教育投資占家庭年收入的比例
圖表　子女校外教育起始年齡段占比
圖表　2018年教育行業(yè)細分領域市場規(guī)模
圖表　2018年中國教育行業(yè)上市公司盤點
圖表　中國教育培訓行業(yè)機構數(shù)量變化
圖表　中國教育培訓行業(yè)市場規(guī)模
圖表　中國教育培訓機構開設課程占比情況
圖表　2018年中國教育培訓機構區(qū)域分布情況
圖表　科技在教育領域的滲透